El trabajo se centró en entender a la creatividad como un proceso que puede ser potencializado, mismo, que utilizó el diseño arquitectónico, en su actividad preponderante qué es el proyecto arquitectónico en las escuelas de arquitectura, para proponer estrategias que permitan desarrollar de mejor manera esta actividad.

Para ello, fue importante definir ¿qué es el diseño arquitectónico? ¿Cómo se realiza? De este modo, se planteó una visión histórica de los métodos de diseño, al mismo tiempo, se llevó a cabo una descripción de los factores que inciden en la enseñanza de este. Lo anterior para plantear propuestas que ayudaron a potencializar la creatividad en este proceso, desde el uso del pensamiento lateral y el estudio y desarrollo de ejercicios para activar los factores que, según varios autores, determinan a las personas creativas, hasta la conceptualización de rubros que se oponen a ello como escuelas y profesores no abiertos al cambio, las ataduras de los paradigmas, la procrastinación y el miedo al ridículo, o los que mejoran los proceso creativos como: el planteamiento de estadios adecuados para la creatividad, el trabajo en equipo, o lo que llamamos serendipity o ayuda de la casualidad, estados alterados, conocimiento de la técnica, utilización de herramientas de diseño, como en este caso: el número de oro y la serie de Fibonacci.